AULA EMOCIONAL

(Tercera y última)

Mtro. Edgard González Suárez

Pero el problema de la educación afectiva no se origina únicamente por factores intrínsecos a ella misma. Existen, además, algunas circunstancias en la sociedad contemporánea que contribuyen a hacer mucho más difícil la educación de la afectividad.

Mencionaremos en primer lugar el hecho indiscutible de la prioridad asignada en la educación formal, en todos los niveles, a la educación científica y tecnológica. En la moderna sociedad de consumo el objetivo que predomina es el de “capacitar” a las personas para desempeñar con eficacia una actividad que les permita conseguir los recursos para asegurarse los bienes y servicios que consideran indispensables para el bienestar personal –modelo de competencias- le llaman. No obstante, cuando se exagera esa prioridad se provoca un desequilibrio que lleva a sacrificar las personas a las cosas, de donde, a la larga, el bienestar resulta ilusorio.

Aquella afirmación de J.Dewey de que no podemos influir en alumnos sino por medio del ambiente, se aplica sobre todo cuando se trata de su afectividad. En efecto, ésta se forma en la interacción del sujeto con el medio y muy especialmente con el medio social.

“La afectividad guarda relación con el amar y sentirse amado, con sentimientos que despiertan la voluntad de comprometernos de manera particular con otras personas, con disciplinas, contenidos y valores, lo que nos lleva a encauzar nuestras vidas hacia lo que estimamos adecuado. La afectividad nos ayuda a tener una autoestima que determinará la forma de enfrentar las situaciones de nuestra vida diaria, nos ayuda a dar sentido a lo que hacemos, a encauzar nuestros intereses, sobreponernos a dificultades y buscar espacios de realización dentro de la sociedad. Es por eso que en un mundo en crisis es necesaria la afectividad en el desarrollo de las actividades pedagógicas.” (Nájera Beatriz, 2008)

Si queremos precisar mejor en qué consiste la influencia que una persona puede ejercer sobre la afectividad de otra, mediante el análisis comprobaremos que se trata principalmente de una influencia directa sobre la afectividad realizada a través de la expresión de los estados afectivos de la segunda sobre la primera. Estos pueden comunicarse ciertamente mediante el lenguaje, pero aún en este caso, más que el contenido del lenguaje, inciden la tonalidad de la voz, los gestos que le acompañan y toda expresión corporal. Una persona puede afirmar que no tiene miedo pero su voz, sus gestos y su mímica pueden expresar exactamente lo contrario.

Pero lo que más interesa destacar es que los estados afectivos expresados por una persona son captados intuitivamente por los demás y se produce una especie de “contagio emocional” que esta mas allá del control racional. El miedo provoca miedo; la alegría provoca alegría, y lo mismo sucede con todos los estados afectivos. Es de este modo como se forma principalmente la afectividad de una persona en sus primeros años; por contagio emocional de las personas que la rodean.

En la enseñanza secundaria, la influencia del profesorado en la afectividad de los adolescentes, no deja de tener importancia pero ésta es superada por la influencia de los compañeros. Son las amistades (y des amistades), así como los enamoramientos los que marcan el ritmo de la vida afectiva de los alumnos adolescentes.

En las instituciones escolares, por tanto, la formación de la afectividad va a depender de las influencias que ejerzan las personas con quienes interactúan los alumnos. Dependerá, por tanto, del tipo de personalidad de esas personas y de los “roles” asignados a las mismas por la legislación escolar.

Inmediatamente surge la cuestión de la incidencia que pueden tener los contenidos curriculares en la afectividad de los alumnos. Por supuesto que todos los contenidos pueden afectar positiva o negativamente en la vida afectiva de los alumnos. Pero ¿existen contenidos directamente ordenados a modelar la afectividad? En principio la respuesta es afirmativa, aunque de hecho, en la realización concreta de la enseñanza cuesta reconocerlo. Existe tal predominio de intelectualismo y de utilitarismo en la enseñanza reglada que aún las materias que por su propia naturaleza están ordenadas a la formación de la afectividad, se enseñan de tal modo que se convierten en meros contenidos de información.

Sin embargo, la música, la literatura, la pintura o dibujo artístico e incluso la educación física debieran enseñarse de forma tal que se dé prioridad al valor que tienen para modelar la afectividad. Para ello es necesario que estas disciplinas no se limiten exclusivamente a ofrecer información y alguna habilidad complementaria, sino que presenten experiencias concretas, mediante las cuales los alumnos vivan y no meramente conozcan sentimientos de valor positivo. La música, por ejemplo, no puede limitarse a biografías de autores o ejercicios de solfeo, sino que debe complementarse con sesiones de música en las que los alumnos vivan las emociones expresadas en la obra musical. A esto puede agregarse la música oral o instrumental que permita la expresión de los sentimientos en forma comunicable, como auspicias H, Read en su libro “la educación por el arte”.

Así, el adolescente escolar, por su característica de adolescente, pero también por su necesidad de “escapar” a la vida ritual escolar, se deja llevar por sus emociones, por sus vivencias sentimentales y muchas veces adopta éstas como estrategias para resistirse a la norma escolar, académica.

Por otra parte, la sumatoria –no mecánica- de los estados emocionales crea un “clima” emocional áulico que bien puede romper el ritual, (rebeldía, depresión, ira, etc.) o puede ser aprovechado por el docente para concentrarse en el mejor aprovechamiento académico de sus estudiantes.

Este concepto lo llamo yo “Clima emocional”, esto es el tipo de ambiente emocional que prevalece durante un tiempo determinado con en el que se enfrentan ambos polos áulicos (educadores y educandos). Ambiente que se puede determinar por horas-clase, por semanas o temas, e incluso por ciclos escolares o semestres. En este “enfrentamiento” emocional, se desarrollan estrategias tanto docentes como estudiantiles para provocar la atención, poner el orden, motivar a la clase, o en su defecto sabotear la clase, evadir el trabajo y la responsabilidad, castigar el trabajo docente, etc.

El “clima emocional”, luego entonces, dependerá de cierto acuerdo aúlico, que a su vez dependerá del resultado del “enfrentamiento” entre ambos polos del salón de clases. Pero este “acuerdo” no puede ser solo racional, tiene por fuerza que incluir la dimensión emocional. Ahora bien, si las emociones son la individualidad vivida, son una dimensión del sentir del sujeto, el clima emocional dependerá del resultado de la interacción entre alumnos y de los propios alumnos con su maestro. Para des fortuna del trabajo áulico, la dimensión emocional suele ser excluida incluso reprimida, por “no tener nada que ver con la vida académica”.

En la escuela tradicional no cabe este tipo de temas cuyo carácter subversivo, muchas veces se opone al punto de vista dogmático de las asignaturas y el trabajo docente tradicional. La tradición pedagógica concibe la escuela como el lugar a donde van los niños para iniciarse en los llamados saberes escolares. Uno de ellos consiste en reducir la cotidianidad escolar a la serie de actividades que tienen que ver estrictamente con las necesidades derivadas de la programación académica.

El otro, es el modo en que se interpreta el saber en los ambientes escolares. En dichos ambientes, el saber no es más que un cuerpo de proposiciones relacionadas con un objeto imaginario, que el maestro se empeña en transmitir a los niños de manera más o menos textual.

Estos personajes u objetos se describen con el lenguaje típico de cada asignatura y las distintas asignaturas a su vez, forman parte de un campo discursivo mayor, que constituye la totalidad del contenido de ese universo imaginario llamado conocimiento. Esta forma de concebir la escuela, no es lo que se manifiesta en los contenidos curriculares, sino el modo en que se transmite a los niños.

La transmisión de los dogmas propios de este saber, debe realizarse sin obstáculos, incluso si para ello hay que utilizar la violencia, con el fin de reducir a cada niño a la condición de receptor y receptáculo de dicho saber, pues así se cumple, sin más, el tan nombrado proceso de enseñanza-aprendizaje.

El conjunto de equívocos metodológicos que han hecho de la pedagogía un proceso violento, orientado a limitar y desactivar la libre iniciativa de los niños y a reemplazar su experiencia vital por una relación lógica con objetos desconocidos.

Conseguir individuos obedientes a las leyes de la moral y artesanos capaces de aplicar las verdades de la ciencia a los requerimientos de la vida en común tal como lo exigiera la decisión de una autoridad soberana, parece ser el objetivo inicial de la enseñanza heredada de nuestros antepasados españoles.

Más acá del mundo virtual del saber escolar, existe un conjunto de acontecimientos reales, que constituyen la experiencia cotidiana de las personas y al mismo tiempo, sirve de campo para la investigación científica. A este conjunto de acontecimientos lo denominamos realidad.

Ninguna ciencia puede darnos una idea de la realidad en su totalidad. Sin embargo, aunque no podemos hacernos una noción del todo de la realidad, también es cierto que en el transcurso de la vida, nos hallamos permanentemente sumergidos en ella y de ella recibimos una particular sensación de totalidad que marca una primera y radical diferencia entre la ciencia y la vida.

La vida diaria se distingue del quehacer de los científicos porque en ella se puede trascender el sentido de lo real. Queremos saber sobre la composición, el peso o el comportamiento de los objetos, para que éstos nos ofrezcan la posibilidad de realizar nuestros propósitos. Solamente dentro de la atmósfera de este querer saber para algo, se puede expresar el entendimiento mediante juicios lógicos.

Escuela Emocional.

No nos referiremos aquí a la llamada pedagogía del amor. Por lo menos en su orientación hacia el "contacto" físico. La idea general se centra en "Construir ambientes áulicos afectivos" o emocionalmente equilibrados. Es necesario destacar que para algunas corrientes pedagógicas el factor emocional es “el” factor más destacable dentro del proceso aúlico. E-xistir es lo mismo que e-moción.

“Sin la emoción (moverse hacia fuera de sí), es imposible entrar en relación con los objetos o con los demás seres humanos, porque toda remisión está sostenida y orientada por un campo de posibilidades emotivas”. (Avellaneda: 2001)

Experiencias recientes dentro de la educación superior me llevaron a constatar esto. “Profesores” sin experiencia docente, “chocan” de frente con los alumnos al carecer de habilidades, más que didácticas, socio-afectivas, de relaciones, de comunicación, de construcción de lazos relacionales que promuevan ambientes áulicos favorables al aprendizaje. Pero lo más lamentable, profesores de carrera con años frente al aula son participes de las ideas más planas que haya escuchado.

Mi contacto con estos “profesores” me dejó atónito, por sus respuestas prejuiciadas y obtusas…

-”yo no soy amigo de los alumnos”…

-”la educación es un sistema, donde al alumno le toca aprender”…

-”si quieren cariño que se compren un perro”…

-“eso de la afectividad es para preescolares, en la universidad deben estar preparados para la rudeza del aprendizaje rigorista”…

-A mi no me importan sus emociones, lo que me importa es que avancen en el programa…

-“La gente no cambia…dejen de querer sensibilizar a los demás…hemos apapachado demasiado a los alumnos y ahí está la clave del fracaso”…

-“Se la pasan lloriqueando, pidiendo chances, oportunidades, consideraciones, apoyo…y los maestros ceden al chantaje…los alumnos son unos profesionales del chantaje académico”…

-“arman grillitas, por holgazanes…no quieren trabajar, quieren el grado sin saber leer siquiera…son una bola de fracasados”…

La afectividad es la capacidad de respuesta sentimental que tiene la persona: el desarrollo de la propensión a querer. La relación afectiva es la primera relación que establecemos con los objetos o personas, a partir de la emotividad es como valoramos nuestro entorno físico, material y humano. Los contactos emotivos y sus subsecuentes reflexiones nos permiten movernos en el mundo. Conocer y valorar no son, pues, elementos contrarios ni diferentes en el ámbito de la realidad. Por el contrario, ellos son el resultado de una vida auténtica y originalmente soportada en las emociones.

“La afectividad cobra importancia en la relación que el estudiante siente con sus profesores, lo que de algún modo determina su actitud frente a los contenidos. Por otro lado, actualmente se hacen muchos trabajos en grupos, y es muy importante el grado de afectividad que viven dichos grupos, donde muchas veces el resultado o logros que se plantearon como metas, depende del tipo de relación que se da entre los integrantes. Además se hace necesario atender la efectividad a la par de la afectividad para facilitar el trabajo e integración al sistema escolar, a aquellos estudiantes que han tenido dificultades o privaciones en sus experiencias afectivas en el hogar. Sobre todo en países en los que la escuela suple aspectos familiares esenciales”. (Nájera Beatriz: 2008).

“Si en la escuela tradicional las emociones no figuran como fundamento de las acciones educativas, es porque el objetivo central de sus enfoques pedagógicos era, aunque tácitamente ejecutado, el sometimiento de la emotividad a los principios de la moral colonial. Cualquier régimen autoritario aspira por derecho a ejercer el control absoluto de las acciones de los ciudadanos y para ello, el único camino del que dispone, es la domesticación del sistema emocional de los individuos. Sin emotividad, el hombre es un objeto inerte, cuya trayectoria y celeridad dependen, en absoluto, de ciertas fuerzas externas que le marcan el derrotero de lo que ha de considerar como lícito o ilícito, en detrimento de lo que íntimamente él considere deseable o repulsivo”. (Avellaneda: 2001)

La escuela tradicional, o la escolarización institucional, ha girado en el eje cognitivo-racional y suprimido o desestructurado el emocional. Sin embargo, si nos regresamos a la raíz de la palabra y al concepto mismo de educar y educación, veremos la inútil estrategia de eliminar la parte emotiva y afectiva del conocimiento. La palabra educación, de origen latino, está formada por la preposición e que significa causa, conformidad, origen o nacimiento y por la raíz duco, sacar fuera, trazar, proceder, calcular, conducir, hacer salir. Entonces educar quiere decir sacar, extraer o conducir fuera las causas o el origen de algo. De ahí que la motivación para el aprendizaje de un determinado tema procede del querer, es decir, de la actitud emocional de quien aprende y no de los trucos metodológicos de los maestros.

“Sólo es posible mediar entre el individuo y su realidad para incidir en el modo de interpretar los contenidos de su percepción y de esta manera transformar las expresiones de su emotividad.” (Avellaneda: 2001)

Sin embargo, con una nueva definición del papel social de la escuela, es posible determinar un campo de actividades pensadas y organizadas en función del desarrollo emocional de todos los participantes en el proceso. Actividades que han de fundamentarse en la posibilidad de construir colectivamente, nuevas interpretaciones de los acontecimientos y nuevas maneras de responsabilizarse frente a ellos. A este campo de actividades, en las que se diseñan experiencias para potenciar una nueva manera de expresar la emotividad, por lo pronto, lo vamos a llamar: vida cotidiana.

Si como vimos anteriormente, la totalidad de las actividades escolares, llamada en su conjunto vida cotidiana, está determinada por lo que podemos llamar educación emocional y cognitiva, entonces no podemos dejar de interesarnos, aunque sea de manera exploratoria por los ambientes emocionales dentro de las aulas, por ser factor complementario para un buen proceso de enseñanza y aprendizaje.

 REFERENCIAS:

Nájera Beatriz, Noviembre 2008. “EL USO DE LA AFECTIVIDAD EN LA ENSEÑANZA NOS AYUDA A SER MÀS EFECTIVOS”. Revista Electrónica En PLURAL No. 5 disponible en: http://www.uca.edu.sv/deptos/letras/enplural/articulos/art03.htm.

Avellaneda Bautista, Absalón, et al, 2001, “QUE HA DE SER LA VIDA COTIDIANA EN LA ESCUELA” Bogotá: Universidad Nacional de Colombia  disponible en: www.digital.unal.edu.co/dspace/bitstream/10245/. Consultado el 4 de febrero 2009.

YUNES AVANZA

VÉRTICE POLÍTICO

EDGARD GONZALEZ SUAREZ

20 de febrero de 2012

EL REGRESO DE CHUKY

(YUNES, REVIVIDO…PIPO Y JULEN DESENCAJADOS)

Hace seis meses, Miguel Ángel Yunes padre, se comprometió con el exsecretario de Hacienda, Ernesto Cordero, a ganar la elección interna y derrotar a la pareja conformada por Josefina Vázquez Mota y   Alejandro “el Pipo” Vázquez Cuevas. Con la oferta de un triunfo indiscutible  y la sombra de la derrota de Yunes Linares al Gobierno del Estado, “chepina” siempre se mostro hosca y distante a cualquier  negociación y trato con los Yunes. El desdén y la burla interna a los “perdedores” no se hizo esperar. Yunes Linares y Yunes Márquez, tuvieron que aguantar no solo la traición del Panal y de Elba Esther, que acabaron trabajando para el candidato priista al Gobierno del Estado, sino de la traición del Pipo y de Buganza, quienes acabarían trabajando para Fidel y Javier Duarte. No obstante, con la dirigencia veracruzana del PAN y algunas corrientes internas de ese partido en contra, Yunes Linares obtuvo cerca de un millón 200 mil votos a favor de ese partido.

A mediados del 2011, corrientes internas en el PAN como el yunque, bloquearon la llegada del Chiqui-Yunes a la  Coordinación de la Delegación Estatal del programa de Desarrollo Humano Oportunidades en el estado, llamadas con secretarios de estado, los pinos y el bunker  yunista, destrabaron el bloqueo, y  finalmente, en diciembre de 2011, el expresidente municipal de Boca del Río, se convirtió en el coordinador de ese programa de la Secretaria de Desarrollo Social en Veracruz.

Apenas el 2  de febrero pasado (a tres días de la elección interna panista a las presidenciales),  un convoy armado atacó el vehículo donde viajaba Yunes Márquez, de la balacera, el coordinador resultó ileso y demando a la PGR investigar hasta sus ultimas consecuencias el ataque, la familia Yunes Márquez acuso de intento de plagio el ataque.

El domingo 5 de febrero los Yunes perdieron junto con Cordero (21 mil 700 votos), la elección interna del PAN a la presidencia de la republica,  la diferencia de casi 10,000 votos, que quedaron en el aire, dieron a Vázquez Mota (28 mil 500) el “triunfo” en Veracruz. El debate, como siempre, se concentró en Tantoyuca.

La debacle del clan Yunes parecía inminente, la intimidación, la sospecha, la burla y la sombra de la derrota permanente frente al Pipo y a las corrientes más conservadoras dentro del panismo veracruzano eran una pesada loza difícil de remontar en la elección del 19 de febrero para elegir candidatos al senado y a las diputaciones federales. El gobierno priísta apoyaba desde las sombras la campaña del “Pipo” Vázquez cuevas, monumentales espectaculares aparecieron en casi todo el territorio veracruzano, Gerardo Buganza, secretario de gobierno daba todas las facilidades para la operación “CANINA”, ¡todos contra el perro y sus perritos!

El domingo pasado los Yunes sacaron del arcón de las mañas y prácticas electorales, todo su arsenal, sabedores que una derrota más y estaban fuera de toda posibilidad de meterse a la campaña presidencial y veracruzana. Con una fuerte operación electoral que incluyo a presidentes municipales priístas abandonados por el gobierno estatal,  panistas indecisos y excluidos por los xalapeños “ilustres” de la dirección estatal de ese partido, Yunistas revitalizados por la posibilidad de meterse al Senado, operaron con mucha mayor certeza y seguridad, y lograron una vorágine de votos (alrededor de 27 mil votos) a favor de Fernando Yunes Márquez,  y de paso amarraron la candidatura a la primera formula al Senado de la República. Por otro lado,  Julen Rementería del Puerto (15,600 votos) y Alejandro Vázquez (13,000 votos), quedaron desencajados frente a los resultados electorales.

Los resultados dan un vuelco en la correlación de fuerzas internas en el PAN, ya que Fernando Yunes Márquez, será seguramente Senador, ganador por mayoría o en primera minoría, según sea el caso. Los tres se sumaran a los trabajos electorales de Josefina Vázquez Mota y de resultar ganadora como la Primera Presidenta de la República, Miguel Angel Yunes Linares podría incorporarse al gabinete en ciernes y el Chiqui-yunes, Yunes Márquez, será seguro candidato a la Alcaldía del Puerto de Veracruz. Desplazando de un plumazo las aspiraciones de los principales grupos dentro del Partido Acción Nacional.  Como dicen, sus ya no tan enemigos, es el “regreso de chuky”.

QUE VA PRIMERO ¿PARTIDO, CANDIDATO O PROGRAMA?

QUE VA PRIMERO ¿PARTIDO, CANDIDATO O PROGRAMA?

Por: Eugenio Ocaña 

La dinámica tradicional de la política está agotada, a pesar de ello algunos sectores se empeñan en hacer que perdure lo más posible, aún a costa del distanciamiento de una gran parte de la sociedad.

Esta dinámica permite a los grupos de poder dentro de cada partido decidir las políticas de gobierno y, por supuesto, las personas que encabezarían dichos esfuerzos.

A inicios de siglo, con un partido hegemónico respaldado por un presidente plenipotenciario, este esquema no solo exigía lealtades, también permitía la renovación de cuadros que se ajustaran a los objetivos "nacionalistas" y partidistas. El esquema tradicional resultó efectivo, al extremo de permitir su permanencia al frente de la nación por más de 70 años.

Sin embargo los tiempos han cambiado sin que la dinámica, al interior de los partidos, lo haya hecho. En la actualidad, persiste la imposición de candidatos desde las más altas esferas sin consideraciones mínimas sobres las bases partidistas y mucho menos sobre las preferencias y opiniones de la ciudadanía, como forma “normal” de elegir candidatos.

Por momentos se pueden observar mecanismos más o menos democráticos que intentan acercamientos con las bases o con la sociedad en general, pero en lo general suelen procesos donde persiste la simulación. Las convocatorias de unidad, suelen ser un proceso de convencimiento obligado para los involucrados más allá de preferencias reales.

Es natural que aquellos quienes se involucran en política esperen ser considerados de una u otra forma, por lo mismo no debe sorprendernos que los procesos que se desarrollan en lo oscurito o que pretenden dar albazos sobre algún aspirante, generen rechazos singulares que provocan actos de desobediencia partidista, por decir lo menos.

Esta dinámica, entre otros factores derivados de la pérdida de identidad ideológica y/o partidista o de la pasividad social en política, provoca cambios imprevistos en los niveles de votación de cada partido político en las contiendas electorales.

Ante este escenario surge la duda, ¿qué es más importante? ¿El partido, el candidato, el proyecto político?

Para los miembros de cualquier partido seguramente dirán que el instituto político debe ser fundamental. Pero muchos dirán que han sido los intereses partidistas los que nos han llevado al momento de parálisis que vivimos ahora.

Otros dirán que lo elemental es la persona porque son individuos los que llevan a cabo los proyectos de nación. Que tan solo debemos escoger bien. Sin embargo, no podemos negar que resulta sumamente difícil conocer realmente a las personas y el mejor marco para su desarrollo político es dentro de instituciones formales que lo respalden.

Otros dirán que ni los partidos ni los hombres son nada sin un proyecto que los sustente y guíe, por lo cual los programas de gobierno son un punto indispensable, más allá de las personas y los partidos.

A mi parecer, debemos encauzar una mezcla de las tres variables.

Los Partidos Políticos son los institutos que permiten reglas claras y acordes a las normas para una participación ordenada en política. De lo contrario la anarquía permearía los ámbitos de gobierno sin consecuencias legales. A pesar del tradicional deslinde, son los partidos políticos quienes cargan con la responsabilidad de sus candidatos y funcionarios, así como de los proyectos de gobierno que encauzan.

Las personas son los individuos que le dan forma y sentido a los institutos y proyectos. Son quienes velan por el cumplimiento de las normas y reglas del juego político. Son quienes llevan a cabo los proyectos o se desvían de los mismos. Son los responsables finales del actuar de las instituciones.  

Los proyectos son la guía. La promesa concreta de lo que se pretende hacer y el cómo se logrará. Una cosa son las promesas de campaña, que solo señalan con el índice el horizonte al que se quiere llegar. Los programas de gobierno, muestran el camino a seguir para llegar a ese punto lejano.

Partidos, candidatos y proyectos concretos son necesarios por igual. Si la ecuación se carga más en un sentido ignorando los otros, crece la desconfianza con fundamento.

Vean los casos recientes. Vicente Fox, logró vencer al PRI con la tesis del cambio, pero nunca hubo un proyecto, más allá de sus buenas intenciones, el rumbo del país permaneció de la misma forma en la que se recibió. Precisamente su personalidad fue mucho mayor que la fortaleza del partido, y esto se vio a lo largo de su sexenio, aún ahora mantiene declaraciones y actitudes que no guardan postura institucional con su partido.

En el caso de Andrés Manuel López Obrador, es otro caso donde la persona sobre pasó al partido y  su propio proyecto, un proyecto que podría haber llenado de esperanza a muchos para concretar el cambio prometido 6 años antes. Actualmente, López Obrador es un personaje que amenaza con abandonar cualquier partido de no concretar sus objetivos, y de nuevo el proyecto que dice encauzar queda muy por debajo de su propia personalidad.

El sistema de partidos atraviesa por una crisis que nos lleva a considerar las candidaturas ciudadanas, donde la persona es más importante que los partidos y los proyectos. Asunto, que como hemos visto en la historia reciente, que no garantiza efectividad.

Cada ciudadano, desde su trinchera y sus ideas, debería exigir un equilibrio de estas 3 variables, para que ni los partidos acomoden candidatos sin personalidad o credibilidad, para que las personas que encabecen cualquier fórmula electoral tengan un respaldo institucional y que los electores tengan claro los compromisos que candidatos y partidos han asumido frente a suposible triunfo.

De lo contrario mantendremos esta conducta errática en los gobiernos que nos conducen: partidos que secuestran al país, individuos que buscan imponer sus ideas a toda costa o proyectos de gobierno sin individuos que los encaucen.

Y la consecuencia será la misma que hasta ahora vemos… una sociedad alejada de la política y de ella misma.

DUDOSAS ESTRATEGIAS CONTRA EL NARCO

DUDOSAS ESTRATEGIAS CONTRA EL NARCO

Por Eugenio Ocaña

Cuando se desarrolla una estrategia, tanto defensiva como ofensiva se deben tener objetivos claros a los que se deben de llegar. La evaluación de cualquier estrategia debe de enfocarse en torno a dichos objetivos.

Desgraciadamente no podemos evaluar convenientemente la lucha contra grupos delictivos involucrados en el narcotráfico, porque cuesta mucho trabajo definir dichos objetivos.

No se ve claro cuál era el objetivo de iniciar esta guerra. ¿Acaso era terminar con la venta ilegal de drogas y su traslado rumbo a Estados Unidos? Si este fuera el objetivo, estamos ante un rotundo fracaso. Estarán reduciendo el número de bandas, de delincuentes o de cantidades de droga transportada, pero no se ha terminado. Ni creo que lo logren

A lo largo de los sucesos, quedan dudas sobre a dónde pretendían llegar las autoridades en su lucha contra el narco.

Estas dudas parecen también aplicar a las estrategias que los grupos delictivos están aplicando a sus actos más recientes en Veracruz.

Queda claro que la psicosis que vivió la ciudad fue promovida por grupos delincuenciales desde las más básicas formas de comunicación: el esparcimiento del rumor surgió en las calles, no en las redes sociales, estas solo sirvieron para alimentar los miedos ya existentes y acelerar la propagación de la falsa alarma. Aún sin las redes sociales, el uso de los celulares habría generado la misma reacción.

El exitoso esparcimiento de los rumores sobre las escuelas tienen varias circunstancias que deberían analizarse detalladamente:

• El muy probable origen del rumor viene de personas vinculadas a estos grupos delictivos, que circulo lentamente desde días previos al inicio de clases.
• El gran descrédito de las fuentes oficiales que insisten en ignorar los hechos que todos vemos a diario

• El desatino de haber cancelado clases por una tormenta que no causo ningún problema, pero que alimento la idea de una amenaza latente.
•  El silencio de los medios por complicidad, precaución o intimidación directa
•  El miedo creciente de la gente de verse involucrada en algún acto violento
• El incremento de este tipo de actos violentos en sitios cada vez más públicos y evidentes.
•  Y por último, los excesos derivados del uso imprudente en las redes sociales.

Más allá del pánico irracional generado, la pregunta que me hago es ¿qué pretendían con este rumor? Asustar a los padres o tal vez provocar el caos social de una ciudad que manifestaba su sensación de desamparo ante una lucha que no es suya ni comparte.

Pienso que el movimiento fue muy mal planeado, ya que ante la amenaza la ciudadanía podría haber reaccionado con violencia contra los delincuentes. Al fin de cuentas, los padres de familia dan todo por sus hijos, y como prueba podemos ver el acentuado activismo político de Javier Sicilia derivado de la muerte de sus hijos a manos del crimen organizado.

Tal vez, solo tal vez, la historia sería diferente si el Gobernador del Estado no hubiera aplicado una muy mala estrategia ante estos hechos.

Javier Duarte prefirió desviar la atención buscando responsables en las redes sociales. ¿Qué tan involucrados estén los detenidos en estos hechos? No lo sé.

Lo que si tengo seguro es que desde el viernes había versiones sobre posibles ataques a escuelas, el lunes por la mañana en Xalapa un taxista me comentó que la cancelación de clases por el huracán era un pretexto ya que en realidad había estas amenazas, y tanto martes como miércoles mamas de estudiantes estuvieron haciendo guardia afuera de las escuelas porque sabían que “algo” iba a pasar.

Al culpar de todo el caos a un par de personas el Gobierno Estatal provoco una andanada de críticas en su contra que no han cesado. Se han empeñado en señalar su eficiencia, pero si platica uno con franqueza con la gente, muy pocos están de acuerdo en la forma de proceder de Duarte.

La censura es un tema delicado, aún en casos justificables por excesos o imprudencias. La censura por internet se complica aún más ya que existen miles de cibernautas comprometidos con ejercer su derecho a la libertad de expresión.

Estoy seguro que si Duarte hubiera escogido mejor sus palabras, recalcado su compromiso por atender a la ciudadanía al atacar a la delincuencia, hecho un llamado de unidad ante el acoso de grupos por desestabilizar el estado, poniendo en riesgo a los hijos de todos los veracruzanos, habría conseguido unir comentarios favorables. En cambio, prefirió evitar responsabilidades y acusar a terceros por lo que sucedió.

Esta estrategia fallida, provoco que otra estrategia fallida tuviera éxito.

Ojala que Javier Duarte recapacite y tome mejores decisiones. En política la cabeza fría debe dominar. De lo contrario el descredito del gobierno estatal persistirá como un incontrolable dolor de muela. 

LOS MARCIANOS LLEGARON A VILLA DEL MAR

VÉRTICE POLÍTICO

Edgard González Suárez/26/AGO/2011

LLEGARON LOS  MARCIANOS A VILLA DEL MAR

Cual narración literaria, o película surrealista, el jueves 25 se vivió uno de los fenómenos comunicacionales y sociológicos más interesantes de los últimos tiempos en Veracruz. Desde las 9 de la mañana, un espectacular uso de los celulares, radios y de los sitios sociales como facebook y tweter, crearon el pánico colectivo más impresionante que se haya vivido en la ciudad. Los mensajes aseguraban granadazos dentro de escuelas, balaceras a las afueras de las mismas y levantones de estudiantes, niños y jóvenes, lo que generó que más de 100 mil personas se movilizaron (al mismo tiempo) a las escuelas a “rescatar” a sus hijos.

El fenómeno puede observarse desde una óptica comunicacional, como por ejemplo, la capacidad y credulidad de los mensajes por celular, para lograr que en menos de una hora, la gente abandonara sus trabajos, las madres, sobre todo, corrieran al borde la histeria y la preocupación hacia las escuelas para exigir a los directores y maestros la entrega de los niños. Era impresionante, a un servidor, le llegaron no más de 25 mensajes en 4minutos y alrededor de 15 llamadas telefónicas en un lapso similar. Muchas preguntaron qué pasaba, y si sabía algo acerca de presuntos ataques a las escuelas primarias; muchas más aseguraban que las escuelas –la Azueta, el Ilustre, el CETMAR, el Colón, el Rugier, la ETI 26, algunos jardines de niños en las brisas y Río Medio- estaban bajo un ataque del crimen organizado.

Pero también tiene tintes sociológicos, la clase media, portadora de los teléfonos inteligentes, quedó lívida y muda, pero dando instrucciones a otros para reaccionar a la alerta; pero también los trabajadores, desinformados e incrédulos del ausente gobierno, salieron a las calles desaforados, rumbo a las escuelas, gritando y llorando, para pedir a sus hijos. Las principales calles y avenidas de la ciudad, Díaz Mirón, Boulevard, Allende, Bolívar, Juan Pablo II, Américas, Martí, Matamoros, España, Costa Verde, Urano, Av. Veracruz, Xalapa, y Cuauhtémoc, quedaron atascadas y reflejaban un tráfico inusual y desesperado.

Ni la delegación de la SEV, ni la propia Secretaría, ni los Municipios y mucho menos el Gobierno Estatal, dieron muestras de interés, sensibilidad o siquiera preocupación por la alarma social. Nuevamente, la ciudadanía rebasó al Gobierno, para quien “no pasa nada” en Veracruz, y los “operativos” siempre son exitosos y coordinados con las fuerzas federales. Las autoridades, todas ellas sofisticadas en su verborrea para ocultar la verdad, fueron exhibidas en su incapacidad para hacer frente, no a un ataque del crimen organizado, sino a una ciudadanía desinformada,  llena de pánico y temerosa de las vidas de sus hijos.

A las 11:35 fue evacuado el Ilustre Instituto Veracruzano, por ambas puertas, sus vecinas las facultades de pedagogía, comunicación, contaduría y educación física de la Universidad Veracruzana, fueron evacuadas, sin el menor protocolo o seguridad para los propios alumnos. De pronto una ola humana de jóvenes invadieron el boulevard Ruiz Cortínez,  y de inmediato corrió el rumor, hubo una balacera dentro del Instituto, y el pánico se apoderó de las autoridades universitarias.

El miedo se apoderó de la ciudadanía, los celulares dejaron de funcionar, no había transporte, no había taxis, filas de estudiantes por las avenidas o pequeños grupos en las inmediaciones de las escuelas, que no daban crédito, y solo atinaban a hacer llamadas por celular. Pero así, sin más, fueron expuestos a las calles y avenidas, que supuestamente enfrentaban balaceras por doquier.

Los marcianos llegaron ya…y llegaron bailando… en helicópteros. 

El fenómeno muestra varias aristas que entender, la primera, la gran capacidad de movilización de las Redes sociales y lo útil y prácticos que son los llamados smarthphone; armas secretas de la ciudadanía que han mostrado su fuerza, para romper cercos informativos, como quedó claro, recientemente,  en las movilizaciones masivas en Oriente Medio y Europa, o en los EEUU, en la última elección presidencial, y el jueves pasado, ver para creer, en la zona conurbada de Veracruz-Boca del Río. Por otro lado, dejó en claro también la responsabilidad y fragilidad ética del uso y abuso de estas tecnologías.  La supuesta información nunca existió. Si todo mundo tenía su celular activo, ¿Por qué nadie saco una foto?, ¿Por qué nadie subió a la red una evidencia, un video?

Pero preocupa más la actitud a nivel de la conciencia y del realismo que  fue inhibido de inmediato. Nadie daba crédito a las informaciones contrarias, “NO HAY TALES BALACERAS”, “NO HAY ESCUELAS ATACADAS”, “NO SE ESTAN LLEVANDO NIÑOS DE LAS ESCUELAS”, nadie, en general, abrió un espacio para la duda, el análisis  y la reflexión. Personalmente asistí a la Secundaria José Azueta y a la primaria del Colegio Cristóbal Colón. Las autoridades y  los jóvenes aseguraron que en sus escuelas no había pasado nada, que solo estaban entregando a los niños porque sus padres estaban afuera pidiéndoselos llevar.  

Los “ilustrados”, quizá con más moderación, pero también hicieron llamadas para que sus esposas, trabajadores, choferes o familiares pasaran por sus hijos a las escuelas. Los trabajadores vivieron el carrusel informativo con angustia y desesperación.

Los veracruzanos del puerto y la zona conurbada no solo están sensibles, sino choqueados por las recurrentes y cercanas balaceras y ajusticiamientos. Apenas el martes 23, un comando había ejecutado a un hombre frente a una taquería y frente a un destacamento de la escuela naval que resguarda el museo y la funeraria Naval, en pleno centro de la ciudad y plena luz del día. La violencia y enfrentamientos del crimen organizado y las fuerzas federales, se cuentan casi por día, desde hace más de tres meses, los muertos y desaparecidos se cuentan por cientos en la ciudad. Los patrullajes militares y navales, si bien apoyados por la población, dejan una estela de miedo y vulnerabilidad en la ciudadanía. Los vuelos rasantes de los helicópteros, con francotiradores apostados, nos hacen ver lo frágiles que somos. La gente, los ciudadanos de a pie, no creen en los reportes oficiales, a la versión oficial de que “no pasa nada” o “todo está bajo control”, se lo llevo la balacera frente a una plaza, las persecuciones por las calles de las colonias más populares, los ejecutados o levantados de la cuadra, los tiroteos en calles concurridas. Con los medios amordazados y otros amenazados, la población tomo la comunicación en sus manos.

Los promotores del pánico social no son los “tweteros”, sino el Gobierno débil, ausente de los verdaderos problemas de la ciudad, distante de sus gobernados, sin comunicación social con la ciudadanía, sin operación política en la principal ciudad del estado, sin credibilidad, ni legitimidad, sin vocación de autoridad. En menos de tres horas, la Procuraduria Estatal afirmó: "Tenemos detenidos a dos ciberterroristas, causantes del pánico", uuuy¡! Puro autoritarismo.

HISTORIAS DE LA INSEGURIDAD EN VERACRUZ

HISTORIAS DE LA INSEGURIDAD EN VERACRUZ

El taxista iba contento ya que la señora le pidió un servicio largo y bien pagado, claro que iba cargada de muchos víveres. Había estado esperando largo rato sin pasaje, y no tenía ganas de meterse al centro pero la falta de pasaje lo orillo a tomar esa ruta. Fue cuando se encontró a la doña. 

Le hizo la parada y le dijo "voy a santa fe" el le dijo adelante. "pero no voy a la colonia, voy hasta la comunidad", le sonrieron los ojos pero evito verse avorazado, le dijo adelante señito. Ella le advirtió antes de subirse, pago 150 hasta allá. La cuota era correcta. De haber intuido lo que viviría no hubiera aceptado ni por el doble. 

La señora era platicadora así que supo que vivía allá y que se dedicaba a hacer tamales, barbacoa, mole y otros guisos para fiestas. Ella siempre había vivido en la comunidad y antes era mas problema ir con todas las cosas de regreso, mas desde que su esposo se fue al otro lado, ella no sabia manejar y termino vendiendo la camioneta vieja que tenían.

Los 40 minutos de recorrido se fueron volando con la platica por lo que casi fue una sorpresa encontrar el reten de militares antes de llegar a la entrada a Santa fe.

Se detuvo y espero ordenes, con respeto pero con brusquedad el militar lo interrogo: a dónde iba, su licencia, que si conocía mas gente en la comunidad, y preguntaron por su pasaje. El respondió con claridad pero con cierto miedo. Otro militar se acerco a la señora y le hizo unas preguntas. Le revisaron la cajuela y todo el interior de la unidad. Le inquirieron sobre si andaba tomado o drogado a lo que respondió que desde hace mucho no tomaba alcohol y nunca había probado droga alguna. Lo cual era cierto.

El militar le regreso la identificación y la licencia de conducir, al momento que, en tono áspero casi amenazante, le dijo; "adelante, veras dos retenes pero ya están avisados, no te desvíes y no recojas a nadie y recuerda con masculinos no pasas. Hasta a ti te podemos detener."

El resto del viaje lo hizo en silencio y con las manos sudorosas. La señora le dijo que eso era normal desde la balacera que paso por ahí cerquita. Siguió como al inicio muy platicadora, pero ahora sobre la forma en la que el ejercito estaba metido en la comunidad. 

La dejo y regreso sin recoger pasaje hasta que llego de nuevo al centro, al sitio donde estaban unos compas a los que les contó lo que había pasado y el miedo que aun no se le bajaba. Su cuerpo le pedía una cerveza o un Madrazo mas fuerte.

Uno le dijo, yo que tu no andaría contando eso, uno ya no sabe donde están los orejas.

Otro le dijo en tono de consejo a destiempo, yo ni con 200 voy pa'lla.

Desde entonces prefiere terminar mas temprano sus jornadas, aun si no ha sacado la cuenta. Menos toma pasaje a zona alejadas, la excusa es lo de menos. Su vida es primero.

Crónica de la Granada en el Acuario de Veracruz

No existe nada equiparable a escuchar de viva voz a personas que presencian de frente actos violentos que tanto nos están afectando psicológica y afectivamente. Espero que esta narración les deje pensando sobre el tipo de país que queremos y el que se nos ha ido de las manos....

Ayer estábamos viendo donde celebrar el cumpleaños de chilpayatita… traía el chincual del Acuario...así que dije...fin de semana, va haber bastante gente y relativamente la zona ha estado tranquila... pos vamos... El paseo ADENTRO DEL ACUARIO tranquilo aun con la gente, mi nena se divirtió, vio tiburones ¡¡ya hasta se quería traer uno de mascota!...ya me la imaginaba paseando a su tiburón con correa y moños x la casa.... De ahí… Un pastelito de princesas!! Siii!!!  Al VIPS. Estaba lleno, pero encontramos mesa… curiosamente no donde siempre nos ponemos a la altura del ventanal junto a los juegos sino al fondo cerca de la cocina BENDITOS LOS ANGELES QUE NO MANDARON PARA ALLA Y SU PAPA QUE QUISO IRSE A METER ALLA. Nos sentamos, ordenamos, estábamos en la chorcha… cuando de repente oigo como el sonido de un choque...COSA DE SEGUNDOS...el papá se paró y dijo tírate al suelo… de repente como en los videos, el tsunami… una marejada humana corriendo hacia atrás del Acuario...fue lo único que vi… si me vieron los calzones mientras estaba tirada en el piso ni me fije...no oí nada... no como en los videos del You Tube donde se oyen los tratrarraaatan cabrón y los tractarca… nada...

Después de10 minutos, la gente saliendo de donde pudo meterse...horror de horrores... de repente en un camellón una figura tirada...¡¡Un niño!! no pudo ser un adulto, porque una persona lo levanto en vilo y lo llevo corriendo del lado de las palapas...vi su camiseta de color rojo… estaba por cruzar la calle ahí lo agarraron… ruego a Dios y a la Virgen de que solo haya estado herido...los gerentes y ayudantes dijeron: “No se preocupen fue un tanque de gas que exploto en una de las palapas...” Su rabo que!! De cuando la SEDENA, Ambulancias y la SEMEFO vienen por un tanque de gas y cierran calles... La versión que den los noticiosos, corra por el face, twitter o wathever que mas da... la tinta es negra, el miedo, pánico terror, coraje, impotencia, dolor, preocupación…  esto tiene otra gama de colores... y verlos en vivo es horrible… si nosotros que estábamos dentro de un edificio... ¿que habrán sentido los papas que llevaron a sus hijos a pasear en el tren del gusanito o que los tenían dando vueltas en el volantín?... donde los segundos se te hacen eternos...o tienes a un niño inquieto corriendo… ves el maremágnum… o si vienes con tu familia de otro lugar donde no sabes ni para donde correr porque no conoces... POCA MADRE...Mi nena, mi preciosa nena, como pajarito, intuyo algo, se quedo callada y se tiro al piso… ¿ES ESTO LO QUE QUIERO QUE ELLA VIVA??? QUE EN LUGAR DE DIVERTIRSE Y EMOCIONARSE AHORA LE EMPIECE A TENER MIEDO A DONDE ESTA? AGAIN POCA MADRE... Poco servirá el escrito pero cuando menos me ayudara a tratar de exorcizar un poco esa quemadumbre que tengo en la garganta. Pero ni madres!! No seremos sus rehenes, ahora y mas es cuando estaré pendiente de los pitazos, avisos y demás para poder seguir haciendo lo que uno hace, el dinero escasea y hay que perseguir la papa y NO VOY A GUARDAR A MI HIJA EN LA BURBUJA DE LA HISTERIA, sino que ahora le tendré que enseñar nuevas habilidades de supervivencia… adaptación dicen...pero es eso o un mal de Estocolmo... ¡NI MADRES!

Los rumores se apoderan de Veracruz

LOS RUMORES SE APODERAN DE VERACRUZ

Por Eugenio Ocaña

En Veracruz estamos en los terrenos del Rumor.

No es necesario demasiadas palabras para explicarlo.

Ante la falta de autoridad, ante el desgobierno en todos sus niveles, ante la falta de información veraz, los rumores toman posesión del terreno.

Es la ciudadanía la que está llenando los espacios que tradicionalmente ocupan el gobierno con sus comunicados oficiales (oficialistas) y los datos que nos ofrecen los medios de comunicación en todas sus vertientes. Y para ello bien sirven las redes sociales y el internet que permite una comunicación directa y sin censuras.

Es muy cierto que mantenerse informado por las redes sociales presenta muchos inconvenientes, ya que no existe uniformidad de criterios en lo que se informa, algunos lo hacen con las viseras en la mano, otras más dan datos descontextualizados. Y no faltan los malintencionados que buscan crear adeptos a ciertas causas aún a costa de la veracidad de lo que informan.

Pero, al día de hoy en Veracruz, mantenerse verdadero informado es una labor titánica que implica sondeos de los medios tradicionales, de redes sociales y de contacto con ciertas personas y amigos que gozan de información “fresca”.

Y se comprende que la autoridad salga a exigir que no se hagan caso de rumores que, es cierto, pueden dañar la imagen del Estado. Pero es muy criticable que dichos rumores surjan derivado de el silencio cómplice o interesado de la autoridad.

En estos momentos estamos viviendo situaciones muy delicadas en materia de seguridad, aspecto que nos obliga a mantenernos más informados para mantener la serenidad. El silencio de las autoridades, y de los medios, orillan a los ciudadanos a buscar fuentes alternativas de información.

No podemos aceptar reacciones incongruentes de la autoridad al alentar los rumores por su ineficiencia y luego exigen que esos rumores se callen.

Desgraciadamente, la actitud de nuestras autoridades (todas) nos está llevando a revalorar el papel de los rumores sobre la información oficial. Ya que ésta última suele callar demasiados detalles de la información. 

LA PRENSA VERACRUZANA BAJO SOSPECHA

Después del terrible hallazgo del cuerpo sin vida de la Señora Yolanda Ordaz, reportera del periódico NOTIVER, una ofensiva mediática desde este medio de comunicación se centró en la persona del Procurador del Estado, Reynaldo Escobar Pérez, toda vez que éste, en conferencia de prensa, a escasas horas del hallazgo, había asegurado que el crimen de la periodista no estaba relacionado con su actividad profesional, lo que dejaba en la mente de los lectores y de varios periodistas de la localidad, que tal vez era consecuencia de sus relaciones con el crimen organizado. Yo me pregunto, existen pruebas contundentes de esa supuesta relación? Me imagino que si el periódico fue hasta el extremo de pedir la renuncia del Procurador y hacer una apología de la víctima, de la eficiencia y calidad profesional de la fallecida, mucho me temo que el periódico esta seguro que sus reporteros, fotógrafos, jefes de guardia, jefes de sección, etc. están libres de toda sospecha. Pero es más seguro aún que el Procurador tenga elementos fundados y contundentes para desenmascarar a quienes fingen ser reporteros y profesionales de la comunicación, y en la soledad de sus meditaciones, acceden a hacer favores -de cualquier tipo- a la delincuencia organizada, a cambio, muy seguramente de dinero 
producto del tráfico de drogas. O en el peor de los casos, obligados por las circunstancias y todo tipo de presiones, incluso a expensas de su vida o la de su propia familia. Y sin que ninguna autoridad pueda garantizar la más mínima seguridad.

La confrontación entre el periódico y el Procurador solo debiera tener un desenlace para la ciudadanía, la verdad del suceso, la verdad sobre el grado de penetración del crimen organizado en la Prensa escrita y la electrónica, la verdad sobre la vorágine de violencia que vive nuestra ciudad.

De otra manera, ni el periódico, ni el Procurador, tendrán la mínima credibilidad y para desfortuna de los ciudadanos, ambos serán parte del estercolero en que han convertido a la democracia veracruzana.